Sozietäten

Einen gewichtigen Baustein in der Reform der Lehrerbildung stellt die stärkere Verbindung zwischen Fachwissenschaft und Fachdidaktik im Zuge der universitären Lehramtsausbildung dar. Im Zentrum steht die Stärkung des interdisziplinären und professionsorientierten Lehramtsstudiums.

Vor diesem Hintergrund finden sich in den Prüfungsordnungen der Lehramts-Bachelor- und Lehramts-Masterstudiengänge in § 4 Abs. 6-10 für alle Lehramtsstudiengänge hinsichtlich der Kooperationen zwischen den Fachwissenschaften aller Unterrichtsfächer und beruflichen Fachrichtugnen und den dazugehörigen Fachdidaktiken verbindliche Anforderungen zu einem sogenannten Kooperationsmodul. Diese kann wahlweise im Bachelor- oder Masterstudiengang angeboten werden.

Die Ausgestaltung des Kooperationsmoduls obliegt den jeweiligen Fächern bzw. Teilstudiengängen. 
Entsprechend der Fachspezifischen Bestimmungen der Erziehungswissenschaft § 4 Abs. 6 sind daher folgende Kooperationsformen zwischen Fachwissenschaft und Fachdidaktik möglich:

• Allgemeine Kooperation: Es findet eine allgemeine Abstimmung zwischen Fach und Fachdidaktik statt.
• Inhaltliche Kooperation: Die Kooperation findet auf inhaltlicher Ebene statt. Verknüpfung von fachdidaktischen und fachlichen Inhalten finden statt, indem Veranstaltungen aufeinander abgestimmt oder aufeinander bezogen werden.
• Lehrveranstaltungskooperation: Es finden Kooperationsseminare statt.
• Transferkooperation: Studierende stellen eigenständig fachdidaktische Verknüpfungen zu fachwissen­schaftlichen Modulen her und erweitern das eigene fachliche Wissen themenbezogen/aufgabenbezogen.

Die jeweilige Modulbeschreibung kann weitere Informationen zur Ausgestalung der Kooperation enthalten.

Kontinuierlicher Austausch zwischen Lehrverantwortlichen aus Fachwissenschaft, Fachdidaktik, Fachseminarleitungen und Fortbildner:innen und Fachreferenten bietet die Möglichkeit, einen kohärenten Kompetenzaufbau aus Sicht Studierender zu ermöglichen. Die Anwendung von theoretischem Fachwissen in der Unterrichtsplanung, -durchführung und  -reflexion kann in den schulpraktischen Phasen und im Vorbereitungsdienst zunehmend gelingen und erfahrbar werden.  Um diese Abstimmung in den Sozietäten zu unterstützen, finden sich nachstehend die Verweise auf die Curricula bzw. Fachspezifischen Bestimmungen (FSB) der Teilstudiengänge in der ersten Phase (Studium), die Ausbildungscurricula der zweiten Phase (Vorbereitungsdienst) sowie die Hamburger Bildungspläne.

Erste Phase
Fachspezifische Bestimmungen der lehramtsbezogenen Bachelor- und Masterteilstudiengänge 

Zweite Phase
Referenzrahmen
Ausbildungscurricula der Fachseminare
Hamburger Bildungspläne 

Das Modell zum kumulativen Kompetenzaufbau aus dem SWK Gutachten bietet Anregung für Diskurs und Verständigung; 
(hier:  Modell zum kumulativen Kompetenzaufbau: Lernziele, Lerngelegenheiten und Qualifikationsphasen in Bezug auf unterrichtsbezogene Kompetenzen) SWK Gutachten 2023, S. 84 (PDF).

Die Prüfung der KMK-Konformität der Fachspezifischen Bestimmungen (FSB) ist Bestandteil der Akkreditierungsvorgaben der Lehramtsstudiengänge. Die Sozietät übernimmt in diesem Verfahren eine (Vor)prüfung und gibt eine Stellungnahme ab, die der verantwortlichen Gutachtergruppe für die (Re)Zertifizierung zur Verfügung gestellt wird. Die Beratung wird im Rahmen folgender Vorhaben notwendig:

Bei Erstellung einer a) Neufassung oder b) einer Änderungsfassung von FSB jeweils mit inhaltlichen Änderungen, d.h. insbesondere bei Änderungen des Curriculums, der Studieninhalte oder der Qualifikationsziele. Ob eine Prüfung durch die Sozietät nötig ist, wird vom ZLH festgestellt.
c) Ein Jahr vor Start der mehrstufigen Evaluation wird geprüft, ob die derzeit gültigen FSB mit den aktuellsten KMK-Standards übereinstimmen. Eine zwischenzeitliche Revision der Standards kann eine Überarbeitung der FSB notwendig machen, die dann im Rahmen der mehrstufigen Evaluation umgesetzt wird.

Die Prüfung der KMK-Konformität erfolgt mittels Abgleichs des Curriculums mit folgenden KMK-Standards in der Lehrerbildung:

• Für den Teilstudiengang Erziehungswissenschaft ohne Fachdidaktiken: Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften (PDF, Fassung 16.12.2004 i. d. F. vom 07.10.2022)
• Für die Teilstudiengänge der Unterrichtsfächer inkl. Fachdidaktiken, beruflichen Fachrichtungen inklusive Didaktiken der beruflichen Fachrichtung und Sonderpädagogik: Ländergemeinsame inhaltliche Anforderungen für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken in der Lehrerbildung (PDF, Fassung 16.10.2008 i. d. F. vom 08.02.2024)

Ablauf des Prüfprozesses:

Erläuterung der Abbildung "Ablauf des Prüfprozesses" (PDF)

Die Bestätigung des Prüfergebnisses kann mit der Vorlage für eine Stellungnahme (WORD) erfolgen.

Fristen:

• Bei a) Neufassung und b) Änderungsfassung von FSB: spätestens zur Genehmigung der FSB im Präsidium. Eine frühere Prüfung ist hilfreich, damit notwendig erachtete Änderungen in die FSB eingearbeitet werden können.
• Bei c) anstehender mehrstufiger Evaluation: bis zum Auftakttreffen

Bei Rückfragen zum Prüfprozess wenden Sie sich bitte an den bzw. die Lehramtskoordinator:in im ZLH:

• Silke Merkel: für die Teilstudiengänge der Fakultäten GW und MIN
• Björn Stoffregen: für die Teilstudiengänge der Fakultäten WiSo, EW, PB, BW und der Hochschulen HAW, HFBK, HfMT und TUHH

Sie finden hier eine Übersicht der fachlichen Sozietäten mit den jeweiligen Vorsitzenden sowie dem letzten bekannten Sitzungstermin. Wenden Sie sich bei Interesse zur Mitarbeit in den Sozietäten gerne direkt an den Vorsitz. 
Das ZLH bittet um Übermittlung von Aktualisierungsbedarfen an sozietaeten.zlh"AT"uni-hamburg.de. 

Die überfachlichen Sozietäten widmen sich den Querschnittsthemen in der Hamburger Lehrkräftebildung.
Auf längere Tradition blicken die Sozietäten Schulentwicklung, Digitalisierung und Digitalität (ehemals Neue Medien), Inklusion und Sprachlich-kuturelle Heterogenität zurück. Die Sozietät Bildung für nachhaltige Entwicklung wurde im Herbst 2021 konstituiert und stellt damit die "jüngste" Sozietät in Hamburg dar.